發(fā)展在線教育 服務人才培養

突如其來并席卷全球的新冠肺炎疫情使政治、經(jīng)濟、社會和人們的生活發(fā)生深刻變化。在高等教育領域，在線教育受到廣泛關注，得到快速發(fā)展，對(duì)高等教育的改革發(fā)展産生深遠影響。在疫情期間，在線教育以其特有優勢展現了在教與學(xué)上的巨大潛能(néng)和價值，極大地改變了教與學(xué)的方式。人們對(duì)在線教育重要性的認識也將(jiāng)進(jìn)一步提升，在線教育在人才培養中的地位和作用將(jiāng)進(jìn)一步凸顯。我們應立足當前、著(zhe)眼長(cháng)遠，認真分析總結在線教育快速發(fā)展的外在動力和内在優勢，進(jìn)一步更新教育理念、變革教育模式，推動在線教育更好(hǎo)更快發(fā)展，服務人才培養根本任務。

在線教育快速發(fā)展的外在動力

在線教育在高等教育領域從20世紀後(hòu)期的興起(qǐ)到當下的快速發(fā)展具有曆史必然性。從驅動在線教育發(fā)展的外在動力看，首先是對(duì)優質教育的需求。随著(zhe)小康社會全面(miàn)實現，人們對(duì)優質教育的需求更加迫切。教育的根本任務是立德樹人，促進(jìn)人的全面(miàn)發(fā)展。當前高等教育發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出，通過(guò)發(fā)展大規模的在線教育，能(néng)夠較好(hǎo)地解決優質高等教育共享的問題，也能(néng)更好(hǎo)地滿足人們對(duì)終身學(xué)習的需求。

其次是技術發(fā)展的推動。在以互聯網爲代表的一系列現代信息技術的支撐下，知識的生産方式、傳播方式都(dōu)在發(fā)生深刻變化。網絡信息時代的來臨促使技術手段在教學(xué)中得到廣泛深入的應用，移動通信、大數據、人工智能(néng)、區塊鏈等新技術新裝備進(jìn)入教育領域，并與教育理念交叉融合，使微課、慕課等課程資源形式和翻轉課堂等新型教學(xué)形式成(chéng)爲高校教學(xué)改革的重要方向(xiàng)，以“互聯網 教育”爲代表的在線教育成(chéng)爲高等教育改革的重要趨勢之一。

最後(hòu)是外部環境的催化。新冠肺炎疫情期間，全球開(kāi)展了一場有史以來規模最大的在線教育實踐。我國(guó)在疫情防控期間爲保障廣大師生的生命安全，教育部門決定2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，同時鼓勵廣大師生利用在線教育資源和平台合理開(kāi)展線上教學(xué)。随著(zhe)疫情蔓延，國(guó)外許多著名高校宣布取消線下課程，改爲全網教學(xué)。此外，衆多高校和公益機構在疫情期間也采用在線形式舉辦學(xué)術講座、開(kāi)放教育資源，實現知識和信息共享。

在線教育快速發(fā)展的内在優勢

在線教育得以快速發(fā)展，從其内在優勢看，第一，有利于對(duì)受教育人群的有效覆蓋。構建服務全民終身學(xué)習的教育體系，加快發(fā)展面(miàn)向(xiàng)每個人、适合每個人更加開(kāi)放靈活的教育體系，建設學(xué)習型社會，是教育面(miàn)臨的迫切任務，也是高等教育的重大使命。疫情期間和後(hòu)疫情時代，通過(guò)對(duì)在線教育的重塑，能(néng)夠有效拓展教育規模、覆蓋範圍和學(xué)習類型，實現對(duì)受教育人群有效而精準的覆蓋，使學(xué)習者全面(miàn)、自主、個性化的學(xué)習和終身學(xué)習成(chéng)爲可能(néng)。

第二，有利于爲學(xué)習者提供充分便利。由于時空限制，傳統教育已經(jīng)難以滿足學(xué)習者多樣(yàng)化和個性化的學(xué)習需求。在線教育突破了時空地域的限制，使信息與知識的流動和交換暢通無阻。處在不同國(guó)度、擁有不同學(xué)習時間的學(xué)習者都(dōu)可以通過(guò)在線教育更加靈活便捷地獲取教育資源，不同時間與空間的學(xué)習突顯了在線教育便利性優勢。在線教育已經(jīng)融入高等教育主流，并且成(chéng)爲高等教育體系的有機組成(chéng)部分。随著(zhe)在線教育的普及化和常态化，在線教育的學(xué)習成(chéng)果也得到了國(guó)内外高校的普遍認證，其便利性得到進(jìn)一步提升。

第三，有利于破解社交距離限制造成(chéng)的教育障礙。據世界衛生組織預測，疫情仍將(jiāng)在全球繼續蔓延，社交限制是一項長(cháng)期的防控任務和要求，甚至可能(néng)成(chéng)爲一種(zhǒng)新常态。因此，對(duì)教育特别是對(duì)高等教育而言，在線教育有利于打破地域、時間等壁壘，提供人與人之間、人與機器之間的交互平台，有效支持了大量線上教學(xué)和研究活動。可以預見，在全球不穩定性、不确定性的環境中，將(jiāng)越來越依賴在線教育實現高等教育的主要功能(néng)。

共同打造高水平在線教育

打造高水平在線教育，要認真學(xué)習貫徹習近平新時代中國(guó)特色社會主義思想，按照黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，爲國(guó)家發(fā)展培養适用人才和時代新人。要貫徹落實創新、協調、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，實現科學(xué)發(fā)展，服務形成(chéng)新發(fā)展格局。要充分運用先進(jìn)科學(xué)技術，特别要加強在線教育理論、制度、模式和技術的協同創新。當前，要突出重點著(zhe)力推進(jìn)以下工作。

第一，融合線上教學(xué)與線下教學(xué)，實現優勢互補。線上教學(xué)與線下教學(xué)各有不可替代的優勢，也各有存在的問題和不足，要以學(xué)習者爲中心將(jiāng)兩(liǎng)者有機融合，實現優勢互補。要實現優勢互補，應根據培養方向(xiàng)、學(xué)科專業和教學(xué)内容場景，將(jiāng)線上與線下、授課與輔導答疑等重要環節進(jìn)行有機組合，在教、學(xué)、練、測、評等環節進(jìn)行多元設計和策劃。同時，要積極拓展線上學(xué)習社區和線下學(xué)習中心相結合的教學(xué)空間，持續改進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習體驗與效果，創新學(xué)習支持模式，在構建線上線下一體化平台的基礎上，彙集資源、合理分工、優化管理、全面(miàn)監管，形成(chéng)科學(xué)合理有效的教學(xué)模式和路徑。

第二，打造線上“金課”集群，奠定人才培養課程基礎。“金課”是高校促進(jìn)學(xué)科專業發(fā)展的重要基礎。在當前在線教育快速發(fā)展的背景下，高校不僅要大力發(fā)展線下“金課”，還(hái)應努力打造線上“金課”集群，實現課程内容、教學(xué)方法與信息技術的深度融合，以促進(jìn)在線教育從保運行到求卓越的轉變。面(miàn)向(xiàng)未來，要進(jìn)一步結合全球優質教學(xué)資源，運用多種(zhǒng)信息技術手段，建設高水平的在線課程體系，并運用到教學(xué)全過(guò)程，傳遞高品質的課程内容，形成(chéng)智能(néng)化學(xué)習環境，切實提高在線教學(xué)質量。

第三，運用大數據，構建教學(xué)質量保障機制。在線教育催生了大數據在教育中的運用和普及，大數據又重構了教學(xué)質量監控模式和反饋保障機制。在目前已有的在線教育質量評價标準中，教師的支持服務、學(xué)生的參與互動是共同關注的重點，而這(zhè)些數據的獲取有賴于大數據技術所提供的全過(guò)程、全方位教學(xué)信息。通過(guò)建立課堂教學(xué)質量大數據采集與分析平台以及質量常态監控體系，記錄和收集教與學(xué)各項行爲專項數據，教師得以在此基礎上進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行調整，提升教學(xué)質量和水平。大數據環境下的教學(xué)質量監控反饋閉環和精準督導機制的形成(chéng)，對(duì)建立更加完善的教學(xué)質量保障體系具有重要意義。

第四，實施名師名教戰略，建設高水平在線教育教師隊伍。應培養善于使用在線方式進(jìn)行教學(xué)的高水平在線教師隊伍。通過(guò)引進(jìn)、培養、扶持等方式，著(zhe)力打造專兼結合的在線教育名師名教團隊，提升在線教學(xué)整體水平。要達到這(zhè)一目的，不僅要提升教師的信息技術水平、資源整合能(néng)力和教學(xué)适應能(néng)力，更要跳出傳統教師體系框架，深入研究思考信息技術與教育變革，創新教師學(xué)習模式，促進(jìn)教師專業發(fā)展理念轉變和模式創新。同時，通過(guò)構建基于線上線下相結合的教師評價制度，改革和完善教師評價導向(xiàng)，實現教師隊伍建設質量的全面(miàn)提升。

第五，依托先進(jìn)技術，形成(chéng)新型高效教學(xué)管理和服務體系。在線教育極大地改變了傳統的教育理念和教育方式，也重構了教學(xué)管理和服務體系。在在線教育背景下，關聯式、系統化、協作性的互動管理和服務成(chéng)爲新的要求。高校要改變以往的單向(xiàng)思維和單一管理服務方式，建立基于數據反饋的教學(xué)管理制度以及個性化學(xué)習支持服務模式，拓展基于在線教育的服務範疇，將(jiāng)傳統的管理和服務逐步轉變爲适應學(xué)習者在線學(xué)習需要的教學(xué)管理和支持服務，重視教學(xué)管理和服務方式的靈活性、有效性和體驗感。爲此需要各方協同參與、破除壁壘，在形成(chéng)廣泛共識的基礎上，通過(guò)教育與信息技術、教學(xué)與管理以及教師與學(xué)生的不斷對(duì)接和溝通，形成(chéng)智慧型的教學(xué)管理和服務體系。

【作者曹國(guó)永：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)黨委常務副書記】

原載2021年第3/4期《中國(guó)高等教育》雜志

作者：曹國(guó)永